יזמות ומנהיגות שיתופיתEntrepreneurship and Collaborative LeadershipEmprendimiento y liderazgo colaborativo

The approach in today's advanced world of work is not individualistic, focused on a single professional; rather, it connects different worlds of knowledge within technological, scientific and social ventures. The programme aims to encourage learner agency and social involvement together with entrepreneurial thinking, so that students can become a driving force in the leadership of the future, advancing the State of Israel.

What makes this programme unique is that it brings the world of entrepreneurship, the business world, into the learning process and represents it there. In this way, students will be prepared for the world of work, will know how to identify business opportunities and will build networks of potential social partnerships. In the programme we combine technological tracks from engineering sciences, communication and new media, the art of design and business management, together with entrepreneurial education, innovation and creative thinking.

The State of Israel is known as the Start-up Nation. External companies have offered, and continue to offer, quite a few programmes that expose students to the world of entrepreneurship and encourage students and teachers to develop ventures. But are they pedagogical, and do they truly fit in with and suit the world of the school?

The added value of the programme we offer is that it is a pedagogical programme that brings together educators who retrained as teachers after careers in various industries and entrepreneurs. This combination provides the most suitable guidance for young people in the skills required of a 21st-century graduate of the education system.

It should be noted that these skills are built at different levels according to the age group. The focus is on the world of entrepreneurship, including cooperation with businesses and the community, with mentoring from entrepreneurs, leading to a joint venture across the different subject clusters in a transdisciplinary way, in which each student brings to the team the knowledge and professional skills of the track they study (students as knowledge experts). To prepare for guiding students with this teaching method, the teaching staff (from the various fields of knowledge) undergo professional development as process experts, learning to facilitate interdisciplinary and transdisciplinary collaborative work around a joint project or venture.

The value of the process: a. It offers a simulated experience of the entrepreneurial business world. Each learner identifies a personal need as the starting point for learning, so that the process becomes meaningful for the individual and for the group. Each learner is able to express themselves as a knowledge expert in the field of their track, within a team working on a joint venture. This approach allows each individual to realise their potential, turns the group into a creative and proactive one, and makes the learning process meaningful. b. The teachers in the programme are professional teachers with proven knowledge and experience in industry and in the professional market as well, which adds value for teachers and students as knowledge experts and process experts, just as in the business world.

c. It allows learners to put into practice all the professional practices and skills they have learned in their track, within a team, while recognising their own place in it and the interdisciplinary connections between the different fields that make up the team. d. It offers exposure, understanding, application, assimilation, analysis and alternative assessment, and enables a matriculation track that combines theoretical study with practical work in a way that is suited to the entrepreneurial business world.

Description of the programme's target audience

Students in grades 10–12: students selected from different tracks (technology, social sciences and humanities, and sciences) who will learn the required professional skills in their respective tracks and will be able to bring them into a joint, cross-track venture, using a transdisciplinary approach within the framework of this programme.

Programme rationale:

In the world of scientific and technological products, there is a complexity involving several different disciplines which together create the complete product. Dr. Zvi Barak argues that the central challenge of the 21st century lies in the behavioural skills of the individual and the team. The world can no longer function on the strength of the individual alone, but rather on the strength of the group. The use of group work is steadily gaining momentum, whether as a learning group needed to develop skills, as a creative and entrepreneurial thinking group, or as a group facing an organisational task, in which each partner recognises their own part and is willing to acknowledge the parts of the other partners and the very fact that without them the creation would not have come about.

We live in an era in which the amount of knowledge and information is growing and being updated at a rapid pace. This pace leads to specialisation in narrow fields. At the same time, engineering and technology require broad thinking and an overall systems view of several disciplines that makes analysis and synthesis possible. The need to examine market needs is no less important. Product development will not get off the ground without the specification and design of the user interface (UI) and user experience (UX), and without a business plan that examines economic feasibility and viability. The idea has to be "sold" to potential investors, whom we will want to recruit to fund product development; afterwards we will want to brand the product and plan the right marketing strategy, the one best suited to our particular product, project or venture and to its relevant market. Today, the "idea" for a product does not necessarily carry the most weight in the process, from product development to reaching the user. Questions such as: How will the product be sold? Who decides whether it is needed? Who is the market? What are the business plan and the marketing strategy? are important questions that must be considered from the very first thoughts about whether it is worth developing the idea into a product. We will give practical answers to these questions.

Interdisciplinary learning that takes place after multidisciplinary learning, in which different students study and specialise in a variety of fields of knowledge, addresses complex problems that require a holistic perspective and solution, because the whole is greater than the sum of its parts. Not only does interdisciplinary learning not eliminate the need for discipline-based learning; it strengthens students' in-depth understanding of their own field and reinforces the anchoring of disciplinary knowledge by finding connections and deepening understanding (Dr. Calderon, 2019).

The programme's conceptual approach

A curriculum based on a transdisciplinary approach to knowledge, while developing expertise in technology, science, social sciences and humanities subjects. In a learning space that encourages collaboration, students will strengthen their teamwork as preparation for the business world and the job market.

The starting point for the learning process: setting out from a need, an idea or a problem that will develop into a joint venture, in a process that simulates the way work is done in the business world. In this way, students will be prepared for the world of work, will know how to identify business opportunities and will build networks of potential social partnerships.

In the world of scientific and technological products, there is a complexity involving several different disciplines which together create the complete product. The programme focuses on the professional skills acquired in the tracks, together with developing the behavioural skills of the individual and the team, teaching students to rely on the strength of the group, whether as a creative and entrepreneurial thinking team or as a team facing an organisational task, in which each partner recognises their own part and is willing to acknowledge the parts of the other partners and the very fact that without them the creation would not have come about.

We live in an era in which the amount of knowledge and information is growing and being updated at a rapid pace. This pace leads to specialisation in narrow fields. At the same time, engineering and technology require broad thinking and an overall systems view of several disciplines that makes analysis and synthesis possible.

Our overarching goal:

To develop independent, proactive learners in a collaborative learning space, with a transdisciplinary approach to knowledge, in which students identify a need or problem in any field they choose, autonomously, without the teacher defining the field for them in advance. Integration: a fruitful combination of ideas and tools that enables a good understanding of the reality in which the problem, need or challenge exists, and generates alternatives and ideas for creating something new. Problem solving is the motivation for creating interdisciplinary connections; the project allows each expert to bring their knowledge to the team.

The learning will be characterised by encouraging a creative learning experience that combines creative thinking, design thinking, entrepreneurial thinking, critical thinking, inquiry literacy, media literacy, digital literacy, financial literacy, marketing thinking, and the knowledge needed to build a business plan suited to the 21st-century job market. Developing teamwork skills will certainly contribute to the professional future of the students in the programme.

En el mundo laboral avanzado, el enfoque no es individualista ni se centra en un solo profesional, sino que conecta distintos ámbitos del conocimiento dentro de proyectos tecnológicos, científicos y sociales. El programa pretende fomentar la agencia del alumnado y la implicación social junto con el pensamiento emprendedor, para que se conviertan en la locomotora del liderazgo del futuro y contribuyan al progreso del Estado de Israel.

Lo que hace único a este programa es que incorpora y representa el mundo del emprendimiento, el mundo empresarial, en el proceso de aprendizaje. De este modo, el alumnado estará preparado para el mundo laboral, sabrá detectar oportunidades de negocio y creará redes de posibles alianzas sociales. En el programa combinamos itinerarios tecnológicos de las ciencias de la ingeniería, la comunicación y los nuevos medios, el arte del diseño y la gestión empresarial con la formación emprendedora, la innovación y el pensamiento creativo.

El Estado de Israel se identifica como la «nación start-up». Empresas externas han ofrecido y siguen ofreciendo numerosos programas para dar a conocer el mundo del emprendimiento y animar al alumnado y al profesorado a desarrollar proyectos. Pero ¿son pedagógicos y se integran y adaptan realmente al mundo escolar?

El valor añadido del programa que proponemos es que se trata de un programa pedagógico que une a profesionales de la educación que se reciclaron para la docencia tras trabajar en distintos sectores industriales y a emprendedores. Esta combinación ofrece la orientación más adecuada para los jóvenes en las competencias que necesita un egresado del sistema educativo en el siglo XXI.

Cabe señalar que estas competencias se desarrollan en distintos niveles según la etapa educativa. El foco se sitúa en el mundo del emprendimiento, incluida la colaboración con empresas y con la comunidad, con el acompañamiento de mentores del ámbito emprendedor, hasta llegar a un proyecto conjunto entre los distintos grupos de asignaturas con un enfoque transdisciplinar, en el que cada estudiante aporta al equipo los conocimientos y las competencias profesionales del itinerario que cursa (el alumnado como experto en contenidos). Como preparación para guiar al alumnado con este método de enseñanza, el equipo docente (de las distintas áreas de conocimiento) recibe formación profesional como experto en procesos, para dinamizar el trabajo colaborativo interdisciplinar y transdisciplinar en torno a un proyecto o iniciativa común.

El valor del proceso: a. Ofrece una experiencia simulada del mundo empresarial y emprendedor. Cada estudiante identifica una necesidad personal como punto de partida del aprendizaje, de modo que el proceso se vuelve significativo para la persona y para el grupo. Cada estudiante se expresa como experto en contenidos del ámbito de su itinerario dentro de un equipo que trabaja en un proyecto común. Este enfoque permite a cada persona desarrollar su potencial, convierte al grupo en un grupo creativo y proactivo, y hace del proceso de aprendizaje un proceso significativo. b. El profesorado del programa está formado por docentes especializados con conocimientos y experiencia demostrada también en la industria y en el mercado profesional, lo que aporta un valor añadido al profesorado y al alumnado como expertos en contenidos y en procesos, igual que en el mundo empresarial.

c. Permite al alumnado poner en práctica de forma real todas las prácticas y competencias profesionales adquiridas en su itinerario, dentro de un equipo, mientras reconoce su lugar en él y las conexiones interdisciplinares entre las distintas áreas que lo componen. d. Ofrece exposición, comprensión, aplicación, interiorización, análisis y evaluación alternativa, y hace posible un bachillerato que combina estudios teóricos y trabajo práctico de forma adaptada al mundo empresarial y emprendedor.

Descripción de los destinatarios del programa

Alumnado de 10.º a 12.º curso: estudiantes seleccionados de distintos itinerarios (tecnología, ciencias sociales y humanidades, y ciencias) que aprenderán en sus respectivos itinerarios las competencias profesionales necesarias y sabrán aportarlas a un proyecto común entre itinerarios, con un enfoque transdisciplinar en el marco de este programa.

Fundamentación del programa:

En el mundo de los productos científicos y tecnológicos existe una complejidad que abarca varias áreas de conocimiento distintas que, juntas, crean el producto completo. El Dr. Zvi Barak sostiene que el principal reto del siglo XXI reside en las competencias conductuales de la persona y del equipo. El mundo ya no puede funcionar solo gracias a la fuerza del individuo, sino a la fuerza del grupo. El trabajo en grupo gana cada vez más terreno, ya sea como grupo de aprendizaje necesario para desarrollar competencias, como grupo de pensamiento creativo y emprendedor o como grupo que afronta una tarea organizativa, en el que cada integrante identifica su parte y está dispuesto a reconocer las aportaciones de los demás y el hecho mismo de que sin ellas la creación no se habría hecho realidad.

Vivimos en una época en la que la cantidad de conocimiento e información crece y se actualiza a un ritmo vertiginoso. Este ritmo conduce a la especialización en campos muy concretos. Sin embargo, en los ámbitos de la ingeniería y la tecnología se requiere un pensamiento amplio y una visión sistémica global de varias áreas de conocimiento que permita realizar análisis y síntesis. La necesidad de estudiar las necesidades del mercado no es menos importante. El desarrollo de un producto no saldrá adelante sin la definición y el diseño de la interfaz de usuario (UI) y de la experiencia de usuario (UX), ni sin un plan de negocio que analice su viabilidad y rentabilidad económicas. La idea hay que «venderla» a posibles inversores, a quienes querremos captar para financiar el desarrollo del producto; después querremos crear la marca del producto y planificar la estrategia de marketing más adecuada para nuestro producto, proyecto o iniciativa concretos y para su mercado. Hoy en día, la «idea» del producto no es necesariamente lo que más pesa en el proceso, desde el desarrollo del producto hasta que llega al usuario. Preguntas como ¿cómo se venderá el producto?, ¿quién decide si es necesario?, ¿cuál es el mercado?, ¿cuáles son el plan de negocio y la estrategia de marketing? son cuestiones importantes que hay que tener en cuenta desde la reflexión inicial sobre si merece la pena convertir la idea en un producto. Daremos respuestas concretas a estas preguntas.

El aprendizaje interdisciplinar que tiene lugar después del aprendizaje multidisciplinar, en el que distintos estudiantes estudian y se especializan en diversas áreas de conocimiento, da respuesta a problemas complejos que exigen una perspectiva y una solución holísticas, porque el todo es mayor que la suma de sus partes. El aprendizaje interdisciplinar no solo no elimina la necesidad del aprendizaje disciplinar, sino que refuerza la comprensión profunda del alumnado en su propia área y consolida el anclaje del conocimiento disciplinar gracias al establecimiento de conexiones y a la profundización (Dra. Calderon, 2019).

Concepción del programa

Un programa de estudios con un enfoque transdisciplinar del conocimiento, que desarrolla a la vez la especialización en asignaturas de tecnología, ciencias, ciencias sociales y humanidades. En un espacio de aprendizaje que fomenta la colaboración, el alumnado reforzará el trabajo en equipo como preparación para el mundo empresarial y el mercado laboral.

El punto de partida del proceso de aprendizaje: partir de una necesidad, una idea o un problema que se convertirá en un proyecto común, en un proceso que simula la forma de trabajar del mundo empresarial. De este modo, el alumnado estará preparado para el mundo laboral, sabrá detectar oportunidades de negocio y creará redes de posibles alianzas sociales.

En el mundo de los productos científicos y tecnológicos existe una complejidad que abarca varias áreas de conocimiento distintas que, juntas, crean el producto completo. El programa se centra en las competencias profesionales adquiridas en los itinerarios, junto con el desarrollo de las competencias conductuales de la persona y del equipo, y enseña al alumnado a confiar en la fuerza del grupo, ya sea como equipo de pensamiento creativo y emprendedor o como equipo que afronta una tarea organizativa, en el que cada integrante identifica su parte y está dispuesto a reconocer las aportaciones de los demás y el hecho mismo de que sin ellas la creación no se habría hecho realidad.

Vivimos en una época en la que la cantidad de conocimiento e información crece y se actualiza a un ritmo vertiginoso. Este ritmo conduce a la especialización en campos muy concretos. Sin embargo, en los ámbitos de la ingeniería y la tecnología se requiere un pensamiento amplio y una visión sistémica global de varias áreas de conocimiento que permita realizar análisis y síntesis.

Nuestro objetivo general:

Formar estudiantes autónomos y proactivos en un espacio de aprendizaje colaborativo, con un enfoque transdisciplinar del conocimiento, en el que el alumnado detecte de forma autónoma una necesidad o un problema en cualquier ámbito que elija, sin que el docente le defina el ámbito de antemano. Integración: una combinación fructífera de ideas y herramientas que permita comprender bien la realidad en la que se da el problema, la necesidad o el reto, y generar alternativas e ideas para crear algo nuevo. La resolución de problemas es la motivación para crear conexiones interdisciplinares; el proyecto permite que cada experto aporte sus conocimientos al equipo.

El aprendizaje se caracterizará por fomentar una experiencia de aprendizaje creativa que combine el pensamiento creativo, el pensamiento de diseño, el pensamiento emprendedor, el pensamiento crítico, la alfabetización en investigación, la alfabetización mediática, la alfabetización digital, la alfabetización financiera, el pensamiento de marketing y los conocimientos necesarios para elaborar un plan de negocio adaptado al mercado laboral del siglo XXI. Desarrollar competencias de trabajo en equipo contribuirá sin duda al futuro profesional del alumnado del programa.